elearning software

The 2027-2032 World Outlook for E-Learning Software

Inhaltlich unveränderte Neuauflage. In diesem Buch wird beschrieben, wie man ein komplettes eLearning-Programm konzipieren und umsetzen kann. Selbst bei einem didaktisch sehr anspruchsvollen Thema ist dies auch ohne ein Team von Grafikern, Toningenieuren und Multimediaexperten möglich. Sehr anschaulich und kompakt wird beschrieben, welche Grundlagen wirklich wichtig sind, um zu professionellen, nachhaltig wertvollen Ergebnissen zu kommen. Neben den fachlichen Sachverhalten, die ein eLearning-Programm erklären soll, werden auch Fragen zu didaktischen Grundlagen und Kriterien der Nutzbarkeit von Software (usability) ausführlich untersucht. An einem konkreten Beispiel wird der Entstehungsprozess veranschaulicht: die Erstellung eines kompletten eLearning-Programmes zur Erklärung von MP3- und anderen perzeptiven Audio-Kompressionsverfahren. Dabei wird anhand der klassischen Aufteilung zur Softwareerstellung - Anfor­de­rungs­ana­ly­se, Spezifikationen, Entwurf und Implementierung - detailliert gezeigt, wie praktische Beispiele ausgewählt und in der eLearning-Software multimedial aufbereitet werden; in diesem Fall Hörbeispiele und vom Benutzer am Bildschirm durchführbare psychoakustische Experimente. Diese Arbeit richtet sich daher nicht nur an Experten, sondern an alle interessierten Didaktiker.

Inhaltlich unveränderte Neuauflage. In diesem Buch wird beschrieben, wie man ein komplettes eLearning-Programm konzipieren und umsetzen kann. Selbst bei einem didaktisch sehr anspruchsvollen Thema ist dies auch ohne ein Team von Grafikern, Toningenieuren und Multimediaexperten möglich. Sehr anschaulich und kompakt wird beschrieben, welche Grundlagen wirklich wichtig sind, um zu professionellen, nachhaltig wertvollen Ergebnissen zu kommen. Neben den fachlichen Sachverhalten, die ein eLearning-Programm erklären soll, werden auch Fragen zu didaktischen Grundlagen und Kriterien der Nutzbarkeit von Software (usability) ausführlich untersucht. An einem konkreten Beispiel wird der Entstehungsprozess veranschaulicht: die Erstellung eines kompletten eLearning-Programmes zur Erklärung von MP3- und anderen perzeptiven Audio-Kompressionsverfahren. Dabei wird anhand der klassischen Aufteilung zur Softwareerstellung - Anfor­de­rungs­ana­ly­se, Spezifikationen, Entwurf und Implementierung - detailliert gezeigt, wie praktische Beispiele ausgewählt und in der eLearning-Software multimedial aufbereitet werden; in diesem Fall Hörbeispiele und vom Benutzer am Bildschirm durchführbare psychoakustische Experimente. Diese Arbeit richtet sich daher nicht nur an Experten, sondern an alle interessierten Didaktiker.

Die neuesten Informations- und Kommunikationstechnologien wie Internetdienste, Telekommunikationsdienste und Live-Videokonferenzen haben eine besondere Form des Fernunterrichts eingeführt: das E-Learning, das die Hindernisse des traditionellen Lernsystems wie zeitliche Begrenzung, feste Zeitplanung, räumliche Entfernung und andere Kostenfaktoren beseitigt. Fernunterricht wird aufgrund seiner Flexibilität und Effizienz häufig eingesetzt. Die Steigerung der sofortigen Rückmeldung kann die Effektivität maximieren. In Bangladesch ist das E-Learning-System noch sehr neu, und bis heute wurde einige E-Learning-Software entwickelt. Auch hier hängt der Erfolg des Fernunterrichts vom Interesse der Lernenden ab, und das wird durch die Interaktivität des Lernsystems noch verstärkt. In unserer Diplomarbeit haben wir festgestellt, dass die meisten Softwareprogramme in Bangladesch die Tendenz haben, nur Informationen zu sammeln und zu präsentieren. Mangelndes Feedback, strukturelle Ineffizienz und fehlende Reaktionsmöglichkeiten können jedoch die Akzeptanz des Fernunterrichts gefährden. Unser Ziel ist es daher, ein Modell für den Fernunterricht zu entwerfen, das die Interaktivität maximieren kann.

Die neuesten Informations- und Kommunikationstechnologien wie Internetdienste, Telekommunikationsdienste und Live-Videokonferenzen haben eine besondere Form des Fernunterrichts eingeführt: das E-Learning, das die Hindernisse des traditionellen Lernsystems wie zeitliche Begrenzung, feste Zeitplanung, räumliche Entfernung und andere Kostenfaktoren beseitigt. Fernunterricht wird aufgrund seiner Flexibilität und Effizienz häufig eingesetzt. Die Steigerung der sofortigen Rückmeldung kann die Effektivität maximieren. In Bangladesch ist das E-Learning-System noch sehr neu, und bis heute wurde einige E-Learning-Software entwickelt. Auch hier hängt der Erfolg des Fernunterrichts vom Interesse der Lernenden ab, und das wird durch die Interaktivität des Lernsystems noch verstärkt. In unserer Diplomarbeit haben wir festgestellt, dass die meisten Softwareprogramme in Bangladesch die Tendenz haben, nur Informationen zu sammeln und zu präsentieren. Mangelndes Feedback, strukturelle Ineffizienz und fehlende Reaktionsmöglichkeiten können jedoch die Akzeptanz des Fernunterrichts gefährden. Unser Ziel ist es daher, ein Modell für den Fernunterricht zu entwerfen, das die Interaktivität maximieren kann.

Dieses Buch befasst sich mit der internationalen Zusammenarbeit zwischen Universitäten und deren Entwicklung, die den gesamten Bildungsprozess in vielen Ländern wie Europa, Japan, den USA, Großbritannien, Korea und anderen verbessern könnte. Es diskutiert auch die Rolle und Bedeutung von E-Learning-Tools wie gemeinsam genutzten Anwendungen und Diensten durch die Verbesserung der Einrichtungen für internationale Studierende mithilfe einzigartiger Technologien durch die Einführung gemeinsamer mobiler Anwendungen und E-Learning-Dienste.

Dieses Buch befasst sich mit der internationalen Zusammenarbeit zwischen Universitäten und deren Entwicklung, die den gesamten Bildungsprozess in vielen Ländern wie Europa, Japan, den USA, Großbritannien, Korea und anderen verbessern könnte. Es diskutiert auch die Rolle und Bedeutung von E-Learning-Tools wie gemeinsam genutzten Anwendungen und Diensten durch die Verbesserung der Einrichtungen für internationale Studierende mithilfe einzigartiger Technologien durch die Einführung gemeinsamer mobiler Anwendungen und E-Learning-Dienste.

Adobe Captivate 7: Erfolgreiche Screencasts und E-Learning-Anwendungen erstellen

Adobe Captivate 2019: Erfolgreich(e) Screencasts und E-Learning-Anwendungen erstellen

Diplomarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Informatik - Wirtschaftsinformatik, Note: 1,3, Technische Hochschule Köln, ehem. Fachhochschule Köln (Institut für Informationswissenschaft, Fakultät für Informations- und Kommunikations wissenschaften), Sprache: Deutsch, Abstract: Primäres Ziel der vorliegenden Arbeit war es, zu untersuchen, inwiefern eLearning-Plattformen auf Open Source-Basis einen qualitativen Vergleich mit ihren proprietären Pendants bestehen können. Zusätzlich sollten hochwertige Open Source-Plattformen identifiziert und beschrieben werden. Zur Lösung dieser Fragestellung wurden, nach einer allgemeinen Einführung in das Open Source-Thema, eine Auswahl von Open Source-Produkten (ILIAS, ATutor, Moodle, Claroline, Eledge, OpenUSS) sowie die beiden proprietären Marktführer (Blackboard, WebCT) anhand eines Kriterienkataloges dargestellt und verglichen. Im Wesentlichen ließ sich feststellen, dass die Bereiche Open Source und proprietäre Software qualitativ weitgehend ebenbürtig sind, da vier Kategorien pro Open Source Software, drei Kategorien pro proprietärer Software und weitere neun Kategorien unentschieden ausgefallen sind. Als besonders erwähnenswerte Open Source-Produkte, haben sich dabei die Plattformen ATutor, Ilias und Moodle hervorgehoben. Aufbau der Arbeit Nach der Einleitung schließt sich in Kapitel 2 eine Abgrenzung der Fachbegriffe an. Kapitel 3 ist eine Open Source-Einführung, die Ansatz, Entwicklungsprozess, Bezugsquellen und populäre Beispiele beschreibt. Weiters werden die üblicherweise angenommenen Vor- und Nachteile aufgeführt und kommentiert. Kapitel 4 wird dann einen Einblick in den Open Source eLearning-Markt gewähren, indem Produkte und Informationsquellen tabellarisch aufgearbeitet werden. Kapitel 5 zeigt auf, welche Produktarten in die Untersuchung einbezogen wurden, stellt die ausgewählten Plattformen kurz vor und erläutert die Kategorien, anhand derer die Marktsegmente verglichen werden. Besonderen Wert wird hier auf die Evaluations-Kriterien gelegt (Technik, Didaktik, Usability, Standards, Service, Features/Funktionen). Kapitel 6 ist der Hauptteil der Arbeit. Hier werden die Open Source-Plattformen und ihre proprietären Gegenstücke nach einzelnen Kategorien beschrieben und verglichen. Mehr hierzu im anschließenden Kapitel Methodik. Kapitel 7 widmet sich der Gesamtauswertung des Vergleichs, somit der Beantwortung der zentralen Frage, und fasst zu diesem Zweck die Vor- und Nachteile des OS-Segments zusammen. Anschließend werden Entwicklungsbedarf und Aussichten aufgeführt. Fazit und Zusammenfassung finden sich schliesslich in Kapitel 8.

Diplomarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Informatik - Wirtschaftsinformatik, Note: 1,3, Technische Hochschule Köln, ehem. Fachhochschule Köln (Institut für Informationswissenschaft, Fakultät für Informations- und Kommunikations wissenschaften), Sprache: Deutsch, Abstract: Primäres Ziel der vorliegenden Arbeit war es, zu untersuchen, inwiefern eLearning-Plattformen auf Open Source-Basis einen qualitativen Vergleich mit ihren proprietären Pendants bestehen können. Zusätzlich sollten hochwertige Open Source-Plattformen identifiziert und beschrieben werden. Zur Lösung dieser Fragestellung wurden, nach einer allgemeinen Einführung in das Open Source-Thema, eine Auswahl von Open Source-Produkten (ILIAS, ATutor, Moodle, Claroline, Eledge, OpenUSS) sowie die beiden proprietären Marktführer (Blackboard, WebCT) anhand eines Kriterienkataloges dargestellt und verglichen. Im Wesentlichen ließ sich feststellen, dass die Bereiche Open Source und proprietäre Software qualitativ weitgehend ebenbürtig sind, da vier Kategorien pro Open Source Software, drei Kategorien pro proprietärer Software und weitere neun Kategorien unentschieden ausgefallen sind. Als besonders erwähnenswerte Open Source-Produkte, haben sich dabei die Plattformen ATutor, Ilias und Moodle hervorgehoben. Aufbau der Arbeit Nach der Einleitung schließt sich in Kapitel 2 eine Abgrenzung der Fachbegriffe an. Kapitel 3 ist eine Open Source-Einführung, die Ansatz, Entwicklungsprozess, Bezugsquellen und populäre Beispiele beschreibt. Weiters werden die üblicherweise angenommenen Vor- und Nachteile aufgeführt und kommentiert. Kapitel 4 wird dann einen Einblick in den Open Source eLearning-Markt gewähren, indem Produkte und Informationsquellen tabellarisch aufgearbeitet werden. Kapitel 5 zeigt auf, welche Produktarten in die Untersuchung einbezogen wurden, stellt die ausgewählten Plattformen kurz vor und erläutert die Kategorien, anhand derer die Marktsegmente verglichen werden. Besonderen Wert wird hier auf die Evaluations-Kriterien gelegt (Technik, Didaktik, Usability, Standards, Service, Features/Funktionen). Kapitel 6 ist der Hauptteil der Arbeit. Hier werden die Open Source-Plattformen und ihre proprietären Gegenstücke nach einzelnen Kategorien beschrieben und verglichen. Mehr hierzu im anschließenden Kapitel Methodik. Kapitel 7 widmet sich der Gesamtauswertung des Vergleichs, somit der Beantwortung der zentralen Frage, und fasst zu diesem Zweck die Vor- und Nachteile des OS-Segments zusammen. Anschließend werden Entwicklungsbedarf und Aussichten aufgeführt. Fazit und Zusammenfassung finden sich schliesslich in Kapitel 8.

Adaptive eLearning-Systeme passen sich durch die Beobachtung von Benutzerinteraktionen und die Erstellung eines Benutzermodells selbstständig an die Bedürfnisse der Lernenden an. Existierende adaptive Lernsysteme sind in ihrer Bedienung oft sehr komplex. Es wird von den Benutzern immer eine Art von Spezialwissen gefordert, um die Applikation sinnvoll nutzen zu können. Somit bleibt die Bedienung oft Experten vorbehalten. Das Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, ein bewusst eingeschränktes Konzept für ein adaptives eLearning-System zu erarbeiten, das eine möglichst unkomplizierte Inhaltserstellung ermöglicht. So soll es auch technisch unerfahrenen Benutzern möglich sein, Inhalte zu erstellen. Es werden unterschiedliche Authoring Konzepte auf ihre Anwendbarkeit in diesem Kontext untersucht. Eine Evaluierung von bestehenden adaptiven eLearning-Applikationen arbeitet die Umsetzung verschiedener Authoring-Konzepte in existenten Systemen heraus. Das Konzept wird in Form eines Prototyps umgesetzt. Es wird gezeigt, dass eine einfache Erstellung von adaptiven Inhalten möglich ist, dabei aber Einschränkungen bei der Komplexität und Flexibilität der Systemadaptionen getroffen werden müssen.

Die französische Grammatik: Regeln, Anwendung, Training: inklusive eLearning-Kurs mit über 7.000 Aufgaben. Regeln, Anwendung, Training

Adaptive eLearning-Systeme passen sich durch die Beobachtung von Benutzerinteraktionen und die Erstellung eines Benutzermodells selbstständig an die Bedürfnisse der Lernenden an. Existierende adaptive Lernsysteme sind in ihrer Bedienung oft sehr komplex. Es wird von den Benutzern immer eine Art von Spezialwissen gefordert, um die Applikation sinnvoll nutzen zu können. Somit bleibt die Bedienung oft Experten vorbehalten. Das Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, ein bewusst eingeschränktes Konzept für ein adaptives eLearning-System zu erarbeiten, das eine möglichst unkomplizierte Inhaltserstellung ermöglicht. So soll es auch technisch unerfahrenen Benutzern möglich sein, Inhalte zu erstellen. Es werden unterschiedliche Authoring Konzepte auf ihre Anwendbarkeit in diesem Kontext untersucht. Eine Evaluierung von bestehenden adaptiven eLearning-Applikationen arbeitet die Umsetzung verschiedener Authoring-Konzepte in existenten Systemen heraus. Das Konzept wird in Form eines Prototyps umgesetzt. Es wird gezeigt, dass eine einfache Erstellung von adaptiven Inhalten möglich ist, dabei aber Einschränkungen bei der Komplexität und Flexibilität der Systemadaptionen getroffen werden müssen.

Inhaltlich unveränderte Neuauflage. In traditionellen eLearning-Anwendungen werden Lernobjekte zumeist manuell über referentielle Verweise miteinander verknüpft. Verständnis- und Navigationsprobleme beim Lernenden sind vorprogrammiert, da sich seine Kennt­nisse, Vorstellungen und Fähigkeiten grundlegend von denen des Autors unterscheiden. Vielschichtigere Zusammenhänge zwischen Lernob­jekten werden zudem nicht hergestellt, wodurch Lernende, die explorativ in der Wissensbasis navigieren, bei ihrem Lernprozess nicht ausreichend unter­stützt werden. In dem vorliegenden Buch wird der Einsatz semantischer Netze in Lehr- und Lernszenarien fokussiert, mit deren Hilfe auch vielfältige Bezie­hungen zwischen Materialien herausgearbeitet werden können. Zugleich wird die Idee eines Navigationstools vorgestellt, dessen Ziel das Aufzeigen von Informations­einheiten ist, die eine semantische Relevanz zu einem bestimmten Lernobjekt aufweisen. Zielgruppen- und kontextspezifische Sze­narien, in denen insbesondere das aktive und erkundende Lernen im Mittel­punkt steht, können von diesem Ansatz nachhaltig profitieren. Aus diesem Grund richtet sich dieses Buch in erster Linie an Entwickler von ent­spre­chenden eLearning-Angeboten.

Inhaltlich unveränderte Neuauflage. In traditionellen eLearning-Anwendungen werden Lernobjekte zumeist manuell über referentielle Verweise miteinander verknüpft. Verständnis- und Navigationsprobleme beim Lernenden sind vorprogrammiert, da sich seine Kennt­nisse, Vorstellungen und Fähigkeiten grundlegend von denen des Autors unterscheiden. Vielschichtigere Zusammenhänge zwischen Lernob­jekten werden zudem nicht hergestellt, wodurch Lernende, die explorativ in der Wissensbasis navigieren, bei ihrem Lernprozess nicht ausreichend unter­stützt werden. In dem vorliegenden Buch wird der Einsatz semantischer Netze in Lehr- und Lernszenarien fokussiert, mit deren Hilfe auch vielfältige Bezie­hungen zwischen Materialien herausgearbeitet werden können. Zugleich wird die Idee eines Navigationstools vorgestellt, dessen Ziel das Aufzeigen von Informations­einheiten ist, die eine semantische Relevanz zu einem bestimmten Lernobjekt aufweisen. Zielgruppen- und kontextspezifische Sze­narien, in denen insbesondere das aktive und erkundende Lernen im Mittel­punkt steht, können von diesem Ansatz nachhaltig profitieren. Aus diesem Grund richtet sich dieses Buch in erster Linie an Entwickler von ent­spre­chenden eLearning-Angeboten.

Innerhalb der pädagogischen Perspektive gibt es signifikante Veränderungen, die Teil der inklusiven Bildung sein können, da diese betroffen ist, um eine echte Ungleichheit innerhalb der pädagogischen Ausbildung. Das ist die große Herausforderung, die mehrere Pädagogen in Bezug auf die Erzeugung eines echten sozialen Wandels in der Frage der inklusiven Bildung haben, sowohl im Bereich der Infrastruktur als auch in der persönlichen Sphäre, die beide als vorherrschende Muster bei der Erzeugung eines radikalen Wandels in der Bildung betrachtet werden. Heute hat die Technologie verschiedene Bildungszweige übernommen, die helfen, mehrere typische Aktivitäten der traditionellen Schule zu vereinfachen, es gibt mehrere Plattformen, die sowohl für Lehrer als auch für Schüler eine große Hilfe sein können, was besser als diese Plattformen Räume für Schüler mit Behinderungen zu generieren, kann Teil einer neuen Art und Weise sein, erzogen zu werden, viele Male haben wir gedacht, dass Menschen mit Behinderungen nicht auf die gleiche Weise erzogen werden können wie Menschen, die es nicht haben, innerhalb des Bildungsschemas gibt es mehrere Strategien und Techniken, die der Lehrer während ihrer akademischen und sozialen Erfahrung erwirbt,

Immer wieder beobachten wir, dass gelerntes theoretisches Wissen in konkreten Situationen nicht genutzt werden kann. Zwar haben Lerner oftmals ein großes theoretisches Wissen angehäuft, sie können dies in realen und eventuell problematischen Situationen aber vielfach nicht kompetent anwenden. Das erworbene theoretische Wissen kann vor allem nur im ursprünglichen Kontext, in dem es erworben wurde, wie z.B. bei Prüfungen, genutzt werden. Darüber hinaus bleibt es träge, das heißt der Wissenstransfer vom instruktionalen Setting auf Anwendungssituationen bleibt aus. Um träges Wissen zu verringern und den Anwendungsbezug des theoretischen Wissens zu fördern, wird häufig auf handlungsorientiertes Lernen verwiesen. Mit Hilfe dieses Buches wollen wir aufzeigen, dass eLearning eine deutlich stärkere Handlungsorientierung ermöglicht als es viele vorhandene Produkte anbieten. Dabei soll der handlungsorientierte Ansatz von verschiedenen Seiten her beleuchtet, im Rahmen unterschiedlicher Konzepte eingesetzt und mögliche Umsetzungen dargestellt werden. Im ersten Kapitel werden Grundlagen handlungsorientierten Lernens und multimedialen Lernens behandelt. Verschiedene Sichtweisen bzw. Perspektiven von Handlungsorientierung sowie unterschiedliche theoretische Grundlagen von multimedialem Lernen werden dabei skizziert. Im zweiten Kapitel geht es um die Rahmenbedingungen für handlungsorientiertes eLearning. Die einzelnen Beiträge zeigen anhand verschiedener Beispiele Möglichkeiten auf, wie handlungsorientiertes eLearning didaktisch und organisatorisch gestaltet werden kann. Im dritten Kapitel werden verschiedene eLearning-Anwendungen und –Produkte; denen die Idee der Handlungsorientierung zugrunde liegt, behandelt.

Innerhalb der pädagogischen Perspektive gibt es signifikante Veränderungen, die Teil der inklusiven Bildung sein können, da diese betroffen ist, um eine echte Ungleichheit innerhalb der pädagogischen Ausbildung. Das ist die große Herausforderung, die mehrere Pädagogen in Bezug auf die Erzeugung eines echten sozialen Wandels in der Frage der inklusiven Bildung haben, sowohl im Bereich der Infrastruktur als auch in der persönlichen Sphäre, die beide als vorherrschende Muster bei der Erzeugung eines radikalen Wandels in der Bildung betrachtet werden. Heute hat die Technologie verschiedene Bildungszweige übernommen, die helfen, mehrere typische Aktivitäten der traditionellen Schule zu vereinfachen, es gibt mehrere Plattformen, die sowohl für Lehrer als auch für Schüler eine große Hilfe sein können, was besser als diese Plattformen Räume für Schüler mit Behinderungen zu generieren, kann Teil einer neuen Art und Weise sein, erzogen zu werden, viele Male haben wir gedacht, dass Menschen mit Behinderungen nicht auf die gleiche Weise erzogen werden können wie Menschen, die es nicht haben, innerhalb des Bildungsschemas gibt es mehrere Strategien und Techniken, die der Lehrer während ihrer akademischen und sozialen Erfahrung erwirbt,

Immer wieder beobachten wir, dass gelerntes theoretisches Wissen in konkreten Situationen nicht genutzt werden kann. Zwar haben Lerner oftmals ein großes theoretisches Wissen angehäuft, sie können dies in realen und eventuell problematischen Situationen aber vielfach nicht kompetent anwenden. Das erworbene theoretische Wissen kann vor allem nur im ursprünglichen Kontext, in dem es erworben wurde, wie z.B. bei Prüfungen, genutzt werden. Darüber hinaus bleibt es träge, das heißt der Wissenstransfer vom instruktionalen Setting auf Anwendungssituationen bleibt aus. Um träges Wissen zu verringern und den Anwendungsbezug des theoretischen Wissens zu fördern, wird häufig auf handlungsorientiertes Lernen verwiesen. Mit Hilfe dieses Buches wollen wir aufzeigen, dass eLearning eine deutlich stärkere Handlungsorientierung ermöglicht als es viele vorhandene Produkte anbieten. Dabei soll der handlungsorientierte Ansatz von verschiedenen Seiten her beleuchtet, im Rahmen unterschiedlicher Konzepte eingesetzt und mögliche Umsetzungen dargestellt werden. Im ersten Kapitel werden Grundlagen handlungsorientierten Lernens und multimedialen Lernens behandelt. Verschiedene Sichtweisen bzw. Perspektiven von Handlungsorientierung sowie unterschiedliche theoretische Grundlagen von multimedialem Lernen werden dabei skizziert. Im zweiten Kapitel geht es um die Rahmenbedingungen für handlungsorientiertes eLearning. Die einzelnen Beiträge zeigen anhand verschiedener Beispiele Möglichkeiten auf, wie handlungsorientiertes eLearning didaktisch und organisatorisch gestaltet werden kann. Im dritten Kapitel werden verschiedene eLearning-Anwendungen und –Produkte; denen die Idee der Handlungsorientierung zugrunde liegt, behandelt.

Masterarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich BWL - Personal und Organisation, Note: 1.0, Technische Universität Kaiserslautern (Zentrum für Fernstudien und Universitäre Weiterbildung), 30 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Die gegenwärtigen Veränderungen in den modernen Volkswirtschaften haben zu gestiegenen Anforderungen an die Problemlösungs- und Lernfähigkeit von Individuen und Organisationen geführt. Multimedialen Informations- und Kommunikationstechnologien wird in diesem Zusammenhang sowohl als Auslöser als auch als Gestaltungsmittel betrieblicher Wandlung- und Lernprozesse eine besondere Bedeutung beigemessen (Wagner 2001, S. 7). Vor diesem Hintergrund wird in der Arbeit folgende Leitfrage untersucht: Wie kann die Personalentwicklung im Unternehmen durch E-Learning mit Open Source Software optimal unterstützt werden? Der Schwerpunkt der Arbeit liegt auf Open Source Software, da der Ausgangspunkt die Hypothese ist, dass Unternehmen wichtige Vorteile durch die Unterstützung ihrer Personalentwicklung mit E-Learning Methoden allgemein und speziell durch die Verwendung von Open Source Software erlangen können. Um diese Hypothese zu prüfen und die Leitfrage zu beantworten werden in den einzelnen Kapiteln: grundlegende Begriffe: Personalentwicklung, E-Learning und Open Source untersucht, die theoretischen Grundlagen von E-Learning dargelegt, konkrete Beispiele für E-Learning mit Open Source Software vorgestellt und E-Learning als Bestandteil eines umfassenden Personalentwicklungs-konzepts beschrieben.

Examensarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Pädagogik - Medienpädagogik, Note: 2,0, FernUniversität Hagen, Sprache: Deutsch, Abstract: Das Ziel der Arbeit ist, die Potenziale von Social Software und Corporate E-Learning zur Verknüpfung von individuellem und organisationalem Wissen in betrieblichen Organisationen herauszuarbeiten. Zunächst erfolgt die Klärung wichtiger Begrifflichkeiten als Basis weiteren Vorgehens. Bei der Betrachtung der bildungswissenschaftlichen Rahmenbedingungen werden die Erfolgsfaktoren des Corporate E-Learning und sogenannte pädagogische Agenten als Instrument individueller und organisationaler Wissensreife vorgestellt. Nachfolgend geht es um die individuelle und organisationale Kompetenzentwicklung als ein Produkt des Corporate E-Learning mittels Corporate Social Software. Anschließend wird der Versuch unternommen, ein Modell zur praktischen Implementierung von Social Software in Corporate E-Learning-Prozessen im Kontext betrieblicher Organisationen vorzustellen.

Masterarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich BWL - Personal und Organisation, Note: 1.0, Technische Universität Kaiserslautern (Zentrum für Fernstudien und Universitäre Weiterbildung), 30 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Die gegenwärtigen Veränderungen in den modernen Volkswirtschaften haben zu gestiegenen Anforderungen an die Problemlösungs- und Lernfähigkeit von Individuen und Organisationen geführt. Multimedialen Informations- und Kommunikationstechnologien wird in diesem Zusammenhang sowohl als Auslöser als auch als Gestaltungsmittel betrieblicher Wandlung- und Lernprozesse eine besondere Bedeutung beigemessen (Wagner 2001, S. 7). Vor diesem Hintergrund wird in der Arbeit folgende Leitfrage untersucht: Wie kann die Personalentwicklung im Unternehmen durch E-Learning mit Open Source Software optimal unterstützt werden? Der Schwerpunkt der Arbeit liegt auf Open Source Software, da der Ausgangspunkt die Hypothese ist, dass Unternehmen wichtige Vorteile durch die Unterstützung ihrer Personalentwicklung mit E-Learning Methoden allgemein und speziell durch die Verwendung von Open Source Software erlangen können. Um diese Hypothese zu prüfen und die Leitfrage zu beantworten werden in den einzelnen Kapiteln: grundlegende Begriffe: Personalentwicklung, E-Learning und Open Source untersucht, die theoretischen Grundlagen von E-Learning dargelegt, konkrete Beispiele für E-Learning mit Open Source Software vorgestellt und E-Learning als Bestandteil eines umfassenden Personalentwicklungs-konzepts beschrieben.

Das Praxishandbuch gewährt einen fundierten Einblick in die komplexe Vorarbeit für die Realisierung von eLearning-Projekten. Das Buch beschreibt, wie Projektleiter und Medienautor in Teamarbeit ein Drehbuch für eLearning erstellen, das lernpsychologischen Kriterien und der aktuellen Multimedia-Didaktik gerecht wird. Werkzeuge für das Konzipieren und Schreiben von Drehbüchern werden vorgestellt und evaluiert, sodass eine bedarfsgerechte Auswahl möglich ist. Die dritte Auflage wurde durchgängig überarbeitet und aktualisiert. Ein neues Kapitel zu „Mobile Learning“ zeigt die aktuellen Entwicklungen. Die Konzeption von Lehrvideos und die Möglichkeiten des Social Web werden ausführlich erläutert. Angereichert mit wertvollen Tipps für die Arbeitsorganisation und einem Abriss über das Berufsbild des Medienautors richtet sich das Handbuch an Projektleiter und Fachleute in Unternehmen, Weiterbildungsinstitutionen und Multimedia-Agenturen sowie an Medienautoren und an solche, diees werden wollen. Zahlreiche Checklisten erleichtern die tägliche Arbeit, z. B. zur Prüfung eines fertigen Drehbuchs – eine Qualitätssicherungsmaßnahme, die Zeit und Kosten sparen hilft. Das direkt für den beruflichen Alltag geschriebene Buch zeigt mit praktisch anwendbaren Methoden und Arbeitshilfen sowie Tipps und Tricks, wie ein starkes Konzept und ein sorgfältig ausgearbeitetes Drehbuch entscheidend zur erfolgreichen Produktion von eLearning-Anwendungen beitragen.

Das Buch "Software Data Engineering for Network eLearning Environments" bietet eine umfassende Analyse und Forschung zu den Themen Analytik und Kontextbewusstsein im Bereich des eLearning. Es richtet sich an alle Beteiligten im eLearning-Kontext und liefert wertvolle Informationen zur Definition, Modellierung, Entwicklung und Bereitstellung von Dienstleistungen. In einer Zeit, in der Internettechnologien und komplexe Online-Lernumgebungen rasant fortschreiten, wird die Bedeutung der Datenanalyse immer deutlicher. Das Buch beleuchtet, wie durch den Einsatz von Cloud-Technologien grosse Datenmengen in verschiedenen Formaten erfasst und gespeichert werden können, um wertvolle Einblicke in Lernaktivitäten zu gewinnen. Es behandelt auch fortgeschrittene Analysetechniken wie Educational Data Mining und Learning Analytics, die für die Verbesserung von Lernprozessen und -designs unerlässlich sind.

Examensarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Pädagogik - Medienpädagogik, Note: 2,0, FernUniversität Hagen, Sprache: Deutsch, Abstract: Das Ziel der Arbeit ist, die Potenziale von Social Software und Corporate E-Learning zur Verknüpfung von individuellem und organisationalem Wissen in betrieblichen Organisationen herauszuarbeiten. Zunächst erfolgt die Klärung wichtiger Begrifflichkeiten als Basis weiteren Vorgehens. Bei der Betrachtung der bildungswissenschaftlichen Rahmenbedingungen werden die Erfolgsfaktoren des Corporate E-Learning und sogenannte pädagogische Agenten als Instrument individueller und organisationaler Wissensreife vorgestellt. Nachfolgend geht es um die individuelle und organisationale Kompetenzentwicklung als ein Produkt des Corporate E-Learning mittels Corporate Social Software. Anschließend wird der Versuch unternommen, ein Modell zur praktischen Implementierung von Social Software in Corporate E-Learning-Prozessen im Kontext betrieblicher Organisationen vorzustellen.

Das Praxishandbuch gewährt einen fundierten Einblick in die komplexe Vorarbeit für die Realisierung von eLearning-Projekten. Das Buch beschreibt, wie Projektleiter und Medienautor in Teamarbeit ein Drehbuch für eLearning erstellen, das lernpsychologischen Kriterien und der aktuellen Multimedia-Didaktik gerecht wird. Werkzeuge für das Konzipieren und Schreiben von Drehbüchern werden vorgestellt und evaluiert, sodass eine bedarfsgerechte Auswahl möglich ist. Die dritte Auflage wurde durchgängig überarbeitet und aktualisiert. Ein neues Kapitel zu „Mobile Learning“ zeigt die aktuellen Entwicklungen. Die Konzeption von Lehrvideos und die Möglichkeiten des Social Web werden ausführlich erläutert. Angereichert mit wertvollen Tipps für die Arbeitsorganisation und einem Abriss über das Berufsbild des Medienautors richtet sich das Handbuch an Projektleiter und Fachleute in Unternehmen, Weiterbildungsinstitutionen und Multimedia-Agenturen sowie an Medienautoren und an solche, diees werden wollen. Zahlreiche Checklisten erleichtern die tägliche Arbeit, z. B. zur Prüfung eines fertigen Drehbuchs – eine Qualitätssicherungsmaßnahme, die Zeit und Kosten sparen hilft. Das direkt für den beruflichen Alltag geschriebene Buch zeigt mit praktisch anwendbaren Methoden und Arbeitshilfen sowie Tipps und Tricks, wie ein starkes Konzept und ein sorgfältig ausgearbeitetes Drehbuch entscheidend zur erfolgreichen Produktion von eLearning-Anwendungen beitragen.

Das CrypTool-Buch: Kryptografie lernen und anwenden mit CrypTool und SageMath: Kryptografie, Mathematik und mehr mit dem freien E-Learning-Programm CrypTool

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