Peter L. Berger, Die gesellschaftliche Konstruktion der Wirklichkeit. Eine Theorie der Wissenssoziol
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Peter L. Berger, Die gesellschaftliche Konstruktion der Wirklichkeit. Eine Theorie der Wissenssoziol

Berger und Luckmann revolutionierten die WissenssoziologieInterdisziplinärer Ansatz: Philosophie, Anthropologie, Sozialpsychologie, SprachwissenschaftUntersuchung der Entstehung gemeinsamer Wirklichkeiten in GesellschaftenFokus auf Vermittlungsprozesse zwischen objektiver Gesellschaftswirklichkeit und individuellen BildungsprozessenBetrachtung sozialer Interaktionen und institutioneller VerstetigungTheorie zur Bildung intersubjektiv geteilter RealitätenWerk: "Die gesellschaftliche Konstruktion der Wirklichkeit"
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Fischer Taschenbuch Verlag Die gesellschaftliche Konstruktion der Wirklichkeit
In ihrer mittlerweile klassisch gewordenen Arbeit haben Peter L. Berger und Thomas Luckmann die Wissenssoziologie auf eine neue Basis gestellt. Mit dem begrifflichen Instrumentarium von Philosophie, Anthropologie, Sozialpsychologie und Sprachwissenschaft gehen sie der Frage nach, durch welche Prozesse sich für die Mitglieder von Gesellschaften eine intersubjektiv geteilte, gemeinsame Wirklichkeit herausbildet: wie die Formen der Vermittlung zwischen der objektiven Wirklichkeit der Gesellschaft, die durch soziale Interaktionen hervorgebracht, institutionell verstetigt und in vielfältiger Weise tradiert wird, und die subjektiven Bildungsprozesse der beteiligten Individuen zu verstehen sind.
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In ihrer mittlerweile klassisch gewordenen Arbeit haben Peter L. Berger und Thomas Luckmann die Wissenssoziologie auf eine neue Basis gestellt. Mit dem begrifflichen Instrumentarium von Philosophie, Anthropologie, Sozialpsychologie und Sprachwissenschaft gehen sie der Frage nach, durch welche Prozesse sich für die Mitglieder von Gesellschaften eine intersubjektiv geteilte, gemeinsame Wirklichkeit herausbildet: wie die Formen der Vermittlung zwischen der objektiven Wirklichkeit der Gesellschaft, die durch soziale Interaktionen hervorgebracht, institutionell verstetigt und in vielfältiger Weise tradiert wird, und die subjektiven Bildungsprozesse der beteiligten Individuen zu verstehen sind.
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