lernsoftware grundschule

Lernsoftware - USK Freigabe: ohne Altersbeschränkung - Enthält insgesamt über 2.000 Übungsfragen aus den Bereichen Deutsch, Mathematik, Englisch und Sachkunde sowie einen hilfreichen Kopfrechentrainer der endlos viele Aufgaben in verschiedenen Schwierigkeitsgraden erstellen kann.

Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Didaktik - Germanistik, Note: 1,7, Technische Universität Dortmund, Sprache: Deutsch, Abstract: In dieser Arbeit werde ich mich mit dem Thema ¿Lernsoftware im Deutschunterricht an der Grundschule¿ auseinandersetzen und Qualifikationskriterien für gute Lernsoftwares erarbeiten. Im weiteren Verlauf stelle ich dann ein spezielles Lernprogramm für die Grundschule vor, um es anschließend zu bewerten. Während meiner eigenen Grundschulzeit vor ca. 16 Jahren, war das Thema Medien bzw. Computer, zumindest an meiner Grundschule noch nicht so weit entwickelt, wie es heutzutage der Fall ist. In unserem Klassenraum gab es keinen Computer, sondern eine kleine Klassenbücherei und verschiedene Lernmaterialen, wie z.B.: LÜCK-Kästen, Lernspiele, Karteikästen, etc. Heute stehen den Schülern im selben Klassenraum vier Computer während der Freiarbeit zur Verfügung, selbstverständlich nur Lernzwecken. Die neuen Medien, insbesondere der Computer, spielen heute bereits ab einem frühen Alter eine zentrale Rolle im Leben der heutigen Kinder und Jugendlichen. Neben Faktoren wie der Nutzung zu Kommunikationszwecken via Email und unterschiedlicher Chatprogramme oder zur Unterhaltung und Beschäftigung durch das Angebot des Internets oder verschiedener Computerspiele, rückt der Computer auch in puncto ¿Lernen¿ immer weiter in den Vordergrund, da die Lernmöglichkeiten am Medium PC sehr vielfältig, abwechslungsreich und modernisiert sind. Auf der einen Seite gibt es die einfachen Schreib- und Textverarbeitungsprogramme wie Microsoft Word, auf der anderen Seite jedoch Lernsoftware für alle Fächer und Klassenstufen, Abiturtrainer oder Sprachlernprogramme bis hin zu Musikprogrammen, mit denen der Nutzer das Komponieren klassischer Stücke erlernen kann. Im Gegensatz zu den Erwachsenen sind Kinder im Umgang mit solchen Programmen viel offener, vorbehaltsloser und neugieriger. Außerdem finden sie sich in der virtuellen Lernwelt oft besser zurecht und entwickeln dabei unbewusst und spielerisch unter anderem Medienkompetenzen, die im heutigen Berufsleben zu einer wichtigen Schlüsselqualifikation zählen.

Das bewährte Grundschulwörterbuch beinhaltet jetzt die Grundwortschätze aller Bundesländer. Es ist die perfekte Grundlage für den Aufbau eines soliden Grundwortschatzes und wenn es um Rechtschreibung, Silbierung, Worttrennung und Wortfindung geht. Für Klasse 1 gibt es ein Bildwörterbuch mit einem Anfangswortschatz, für Klasse 2 ein auf dieses Leseniveau abgestimmtes Wörterverzeichnis und für die Klassenstufen ab Klasse 3 ein ausführliches Wörterverzeichnis . Die insgesamt 10 Teile des Wörterbuchs sind durch farbige Griffregister übersichtlich gegliedert. Das Wörterbuch für die Grundschule – Schlag auf, schau nach! ist das perfekte Nachschlagewerk, wenn es um Rechtschreibung und das Verfassen eigener Texte geht! Der Wörterbuch-Teil für Klasse 1 Kindgerechte Wortzusammenstellung Alphabetische Sortierung auf jeder Seite Farbige Markierung der Silben als Lesehilfe Alle Nomen mit Bild und Artikel Ansprechende Illustrierung Der Wörterbuch-Teil für Klasse 2 Auf das Leseniveau des 2. Schuljahrs abgestimmter Wortschatz Jeder Buchstabe auf einer neuen Seite mit einer passenden Vignette Farbliche Markierung der Silben als Lesehilfe und zusätzliche Kennzeichnung der Worttrennungen Systematischer Aufbau: alle Nomen mit Plural, alle Verben mit Grundform und Personalform, alle Adjektive mit beiden Steigerungsformen Inklusive Anfangswortschatz für Klasse 1 Der Wörterbuch-Teil für Klasse 3 / 4 Umfassender Wortschatz für Grundschulkinder Jeder Buchstabe in einer neuen Spalte mit einer passenden Vignette Trennstriche für Worttrennung am Zeilenende Viele Wortfamilien mit Nomen, Verben, Adjektiven und Komposita Systematischer Aufbau: alle Nomen mit Plural, alle Verben mit Grundform und Personalformen, alle Adjektive mit beiden Steigerungsformen Mit Aussprachehilfen bei fremdsprachigen Wörtern Mit Erklärungen bei Fremdwörtern Verweise auf die Kapitel Wortfamilien, Wortfelder und Sachthemen Alle Wörter aus Wörterbuch für Klasse 1 und 2 enthalten Mit sämtlichen Wochentagen, Monatsnamen, Jahreszeiten und Himmelsrichtungen Mit geografischen Angaben wie Kontinente, Länder, Bundesländer, Städte und Flüsse Zusätzlich zu den Wörterverzeichnissen bietet das Wörterbuch für die Grundschule eine Fülle von weiteren Hilfen: Grammatikkompendium mit Aufgaben, Rechtschreibteil mit Strategien und Übungen für das richtige Schreiben, Wortfamilien, Wortfelder, Wortsammlungen zu Sachthemen, szenisches Bildwörterbuch für den Fremdsprachenunterricht in Englisch und Französisch, Landkarten zu Deutschland und Europa. In der passenden Online-Software (kostenloser Freischaltcode im Buch) finden Sie außerdem spielerische Übungen zur Arbeit mit dem Wörterbuch und zur Rechtschreibung.

Die Aktualität der Diskussion über Computer und Internet in der Schule allgemein und in der Volksschule speziell, zeigt sich anhand der vielen Fortbildungsangebote, die es für Lehrer gibt und der Fülle an Publikationen, die an die Schulen gesandt werden. Die Angebote reichen von ersten Schritten mit dem Computer, über den Einsatz dieser Medien in der Volksschule, bis hin zu reinen E-Learning Seminaren. Dem Lehrer als Schlüsselfigur kommt diesbezüglich eine besondere Rolle zu, da es an ihm ist, den Schülern einen Mehrwehrt im Hinblick auf die Unterrichtssequenzen, die mit Computer und Internet angereichert und unterstützt werden, zu bieten. Welche Kompetenzen ein Lehrer aufweisen sollte, um zum Gelingen dieser Unterrichtsangebote beizutragen, wird ebenso erläutert wie die veränderte Rolle, die ihm im Unterricht zukommt. Die Tatsache, dass Medien nicht nur vielfältige Chancen für einen zeitgemäßen Unterricht bieten, sondern auch Risiken für Sozialisation, Erziehung und Bildung bergen, macht eine Reflexion über diese Thematik erforderlich. Das vorliegende Buch ist somit sowohl eine intensive wissenschaftliche Auseinandersetzung mit dem Thema Computer in der Volksschule, als auch eine Umsetzung dieser Erkenntnisse in einem praktischen Beispiel.

Das Wörterbuch für die Grundschule, inkl. Lernsoftware online: Schlag auf, schau nach! – Neuausgabe mit den verbindlichen Grundwortschätzen aller Bundesländer (außer Bayern)

Examensarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Didaktik - Mathematik, Note: 2,0, Universität Vechta; früher Hochschule Vechta, Sprache: Deutsch, Abstract: In der Literatur sind zahlreiche Beiträge zu finden, in denen auf die Notwendigkeit hingewiesen wird, den Computer z.B. aufgrund seiner heutigen gesellschaftlichen Bedeutung in Alltag und Beruf bereits Schülern der Grundschule zugänglich zu machen. Diesen Beiträgen soll an dieser Stelle kein weiterer hinzugefügt werden. Diese Arbeit geht der Grundfrage nach, welche Voraussetzungen für den Einsatz von Lernsoftware im Mathematikunterricht der Primarstufe gegeben sind und wie ein solcher Unterricht gestaltet werden muss, sodass er als Bereicherung der Lernumgebung fruchtbare Lernprozesse der SchülerInnen gewährleistet. Angesichts der bestehenden informationstechnologischen Ausstattung in den Schulen lässt sich nicht leugnen, dass der Computer bereits in den Grundschulen Einzug gehalten hat. Dieser Tatsache steht man aber vielerorts ratlos, gleichgültig oder sogar abwehrend gegenüber. Im zweiten Kapitel der vorliegenden Arbeit wird anhand von Ergebnissen, die z.T. durch Erhebungen des Bundesministeriums für Bildung und Forschung gewonnen wurden, auf die positive Entwicklung der informationstechnologischen Ausstattung in den Grundschulen Bezug genommen. In diesem Zusammenhang werden auch Missstände in der finanziellen Ausstattung der Schulen, die für den Betrieb und die Pflege der Ausstattung erforderlich ist, angesprochen. Des Weiteren werden auf Versäumnisse in der gegenwärtigen Ausbildung und auf daraus resultierende Probleme für den schulischen Computereinsatz hingewiesen. Im Anschluss daran werden befürwortende und ablehnende Positionen bezüglich des Computereinsatzes in der Schule gegenübergestellt. Im Hauptteil wird aufgezeigt, auf welche Weise der Computer speziell den Mathematikunterricht der Primarstufe positiv bereichern kann, welche Schwierigkeiten dabei zu erwarten sind, wie die Auswahl eines brauchbaren Lernprogramms geschehen kann und wie Elemente der informationstechnologischen Bildung im Unterricht der Primarstufe behandelt werden können.

Interaktive Lernsoftware weckt bei guter Gestaltung die Grundneugier der Kinder beim Umgang mit Computern. Dies bietet die Möglichkeit sehr realitätsnah, aber dennoch ohne Schaden ,,gefährliche", nur bedingt durch Praxis erlernbare Sachverhalte zu vermitteln. Mit einem solchen Lernen lassen sich Unfälle im Straßenverkehr als Haupttodesursache bei Kindern vermeiden. In dieser Arbeit wird belegt, dass eine auf Multimedia basierende Lernumgebung eine wirkungsvolle Teiltechnik der Verkehrserziehung darstellt. Dies wird erreicht, indem die informationsbedingten Einschränkungen von Kindern im Straßenverkehr minimiert werden. Dabei wird auf die Grundlagen des Lernens, Lerntheorien, die Klassifizierung von Lernsoftware und Gestaltungsrichtlinien für Lernsoftware eingegangen. Neben des Curriculums der Verkehrserziehung wird eine entsprechende Lernsoftware (erhältlich unter: [email protected]) beschrieben. Eine empirische Studie an einer Grundschule belegt die Wirksamkeit dieser Multimedia-Anwendung. Dieses Buch richtet sich an Pädagogen, kritische Anwender und Eltern, die die Grundlagen multimedialer Lernsoftware am Beispiel der Verkehrserziehung kennen lernen wollen.

Die Lernsoftware ADDY Deutsch Grundschule, 4. Klasse fasziniert Ihr Kind mit 6 Videos, 770 Fragen, 18 Quiz und 18 Lehrtexten. ADDY und Woops begleiten den Schüler durch spannende Quiz-Runden, Lehrtexte, Lernfilme und Übungen Mit der ADDY Methode lernt Ihr Kind Grundschulwissen in einer entspannten Atmosphäre, in der Fehler zum Lern- prozess dazugehören. Addy und Woops begleiten den Grundschüler bei allen Lernschritten und geben ihm das gute Gefühl, beim Lernen nicht alleine zu sein. Der Wissenserwerb bleibt für Ihr Kind durch neuartige Lernfilme, abwechs- lungsreiche pädagogische Ansätze und vielfältige Hilfe- funktionen spannend. Mit der neuen ADDY Lernsoftware Deutsch Grundschule, 4. Klasse unterstützen Sie Ihr Kind bei der Vertiefung der schulischen Lerninhalte und fördern seine Lust am Lernen. Die in Zusammenarbeit mit Pädagogen und Multimedia- Spezialisten entwickelte Software orientiert sich an den aktuellen Lehrplänen für das Fach Deutsch der 4.

Interaktive Lernsoftware weckt bei guter Gestaltung die Grundneugier der Kinder beim Umgang mit Computern. Dies bietet die Möglichkeit sehr realitätsnah, aber dennoch ohne Schaden ,,gefährliche", nur bedingt durch Praxis erlernbare Sachverhalte zu vermitteln. Mit einem solchen Lernen lassen sich Unfälle im Straßenverkehr als Haupttodesursache bei Kindern vermeiden. In dieser Arbeit wird belegt, dass eine auf Multimedia basierende Lernumgebung eine wirkungsvolle Teiltechnik der Verkehrserziehung darstellt. Dies wird erreicht, indem die informationsbedingten Einschränkungen von Kindern im Straßenverkehr minimiert werden. Dabei wird auf die Grundlagen des Lernens, Lerntheorien, die Klassifizierung von Lernsoftware und Gestaltungsrichtlinien für Lernsoftware eingegangen. Neben des Curriculums der Verkehrserziehung wird eine entsprechende Lernsoftware (erhältlich unter: [email protected]) beschrieben. Eine empirische Studie an einer Grundschule belegt die Wirksamkeit dieser Multimedia-Anwendung. Dieses Buch richtet sich an Pädagogen, kritische Anwender und Eltern, die die Grundlagen multimedialer Lernsoftware am Beispiel der Verkehrserziehung kennen lernen wollen.

Mit der ADDY Methode lernt Ihr Kind Grundschulwissen in einer entspannten Atmosphäre, in der Fehler zum Lernprozess dazugehören. Addy und Woops begleiten den Grundschüler bei allen Lernschritten und geben ihm das gute Gefühl, beim Lernen nicht alleine zu sein. Der Wissenserwerb bleibt für Ihr Kind durch neuartige Lernfilme, abwechslungsreiche pädagogische Ansätze und vielfältige Hilfefunktionen interessant. Mit der neuen ADDY Lernsoftware Deutsch Grundschule, 2. Klasse unterstützen Sie Ihr Kind bei der Vertiefung der schulischen Lerninhalte und fördern seine Lust am Lernen. Die in Zusammenarbeit mit Pädagogen und Multimedia- Spezialisten entwickelte Software orientiert sich an den aktuellen Lehrplänen für das Fach Deutsch der 2. Grundschulklasse. Features: - Lektion 1: Lesen: Lesefertigkeit - Von Lauten und Buchstaben - Wortschatzübungen - Lektion 2: Schreiben: Wörter - Dehnung - Mitlautverdopplung - Umlaute - Lektion 3: Sprache/Schrift: Das Namenwort - Das Tunwort - Das Wiewort - Lektion 4: Sprachgestaltung: Knobeln - Erste S

Examensarbeit aus dem Jahr 2001 im Fachbereich Pädagogik - Medienpädagogik, Note: 1, Ludwig-Maximilians-Universität München (Institut für Schulpädagogik und Grundschuldidaktik), Sprache: Deutsch, Abstract: Obwohl die Einsatzmöglichkeiten des Computers in der Grundschule vielfältig sind, haben sie aus unterschiedlichen Gründen noch nicht den Weg in die alltäglichen Praxis jedes Klassenzimmers gefunden. Die Sorge wegen jugendgefährdender Inhalte im Internet, schlichte Unkenntnis gegenüber Technik und didaktischen Möglichkeiten, ebenso wie die Frage, ob es sinnvoll ist, die stetig anwachsende Mediennutzung der Kinder auch noch in der Grundschule zu fördern, sind nur einige der in diesem Zusammenhang bestehenden Konflikte. Mit welcher Begründung der Computer auch in den Grundschulen zum Einsatz kommen sollte, welche verschiedenartigen Möglichkeiten sich hier bieten und welche Anwendungsmöglichkeiten für Grundschüler kaum nutzbar sind, wird in dieser Arbeit aufgezeigt. Auch wie sich die Rolle der Lehrerinnen und Lehrer im computerunterstützten Unterricht ändern könnte, und welche Erfahrungen Lehrkräfte gerade mit dem Einsatzbereich Internet schon gemacht haben, wird thematisiert. Aus dem Inhalt: 4. Zur Diskussion um den Computer in der Grundschule 5. Einsatzmöglichkeiten des Computers in der Grundschule 5.1 Der Computer offline 5.1.1 Der Computer als Informationsquelle 5.1.2 Der Computer als Werkzeug 5.1.3 Der Einsatz von Lernsoftware 5.1.3.1 Kriterien für Lern- und Edutainment-Programme 5.1.3.2 Lernsoftware im Mathematikunterricht 5.1.3.3 Ein Beispiel für Lernsoftware im Deutschunterricht 5.2 Das Internet 5.2.1 Jugendgefährdung durch das Internet 5.2.2 Selbstdarstellung und Kommunikation 5.2.3 Informationsgewinnung durch das Internet 5.3 Ziele des Computereinsatzes im Unterricht 6. Die Lehrerrolle im computerunterstützten Unterricht 7. Praktische Umsetzungsmöglichkeiten in der Grundschule 7.1 Computer als Werkzeug am Beispiel der Textverarbeitung 7.2 Die Arbeit mit Lernsoftware 7.3 Kommunikation über e-mail 7.4 Der Computer als Lerngegenstand 8. Erfahrungen von Lehrerinnen und Lehrern mit Grundschulkindern und dem Internet

Das bewährte Grundschulwörterbuch liegt in einer vollständig überarbeiteten Neuausgabe vor. Es ist das perfekte Nachschlagewerk, wenn es um Rechtschreibung, Silbierung, Worttrennung und Wortfindung geht: über 20 000 Wörter zum Nachschlagen in drei Wörterverzeichnissen. Zu allen Wörterverzeichnissen gibt es Übungen und Aufgaben, die das Arbeiten mit dem Wörterbuch genau anleiten. Ein umfangreicher Extra-Teil enthält weitere Kapitel: Grammatikkompendium Tipps für die Rechtschreibung Wortsammlungen zu Wortfamilien, Wortfeldern und Sachthemen Szenisches Bildwörterbuch für den Fremdsprachenunterricht Deutschland- und Europakarte Liste der wichtigsten unregelmäßigen Verben mit Lernsoftware online Robust und haltbar durch Flexcover.

Diplomarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Pädagogik - Medienpädagogik, Note: 2,3, Johannes Gutenberg-Universität Mainz (Erziehungswissenschaft), Sprache: Deutsch, Abstract: Die Leitfrage dieser Arbeit soll sein, welche Voraussetzungen Lernportale für Grundschüler im Internet erfüllen müssen, um als pädagogisch wertvoll gelten zu können. Die Arbeit ist im Hauptteil in zwei Teile gegliedert. Im ersten, theoretischen Teil meiner Abfassung möchte ich zunächst die entwicklungs- und lerntheoretischen Grundlagen erläutern. Bei den entwicklungstheoretischen Grundlagen zur mittleren Kindheit konzentriere ich mich auf Piagets Entwicklungstheorie, der mit seiner umfassenden Theorie des Denkens und der Intelligenz die Entwicklungspsychologie auf dem Gebiet der kognitiven Entwicklung stark geprägt hat. Der lerntheoretische Abschnitt beginnt mit einer Darstellung vom Begriff des Lernens, bevor ich auf die drei klassischen Lernparadigmen und das Verständnis von Medien in ihren Konzepten eingehe. Der letzte Abschnitt des Theorieteils hat zum Ziel über die Darstellung der Dimensionen von Medien, des computerunterstützten Lernens und der Typisierung von Lernsoftware und Computerspielen, eine Definition darüber zu geben, was als Lernportal verstanden werden kann, wie es in die Medienlandschaft einzuordnen ist und was seine charakteristischen Merkmale und Vorteile sind. Der zweite, praktische Teil meiner Arbeit beginnt mit einer Aufstellung von Kriterien, die der Bewertung eines Lernportals dienen können. Diese Kriterien habe ich zu einem Bewertungsbogen zusammengefasst, den ich exemplarisch auf zwei ausgesuchte Lernportale, ¿scoyö und ¿Karlchen Krabbelfix¿ anwenden möchte. Zunächst folgt eine Beschreibung des jeweiligen Lernportals, die aus einer Kurzbeschreibung und einer ausführlicheren Darstellung besteht. In der ausführlichen Darstellung sind beispielsweise Informationen zu den Preisen,der Aufgabengestaltung oder die Einflussmöglichkeiten von Eltern und Lehrern, erläutert. Hier habe ich überwiegend Informationen zusammengefasst, die ich auf den jeweiligen Plattformen finden konnte. Nach dem Vorstellen des Portals habe ich eine Bewertung mithilfe des Bewertungsbogens vorgenommen. Die Ergebnisse meiner Analyse sind dann in einer abschließenden Zusammenfassung über jedes Portal zu finden. Im Schlussteil möchte ich mithilfe meiner Ergebnisse aus dem theoretischen und dem praktischen Teil eine Antwort auf die genannte Leitfrage geben, welche Voraussetzungen ein Lernportal meiner Meinung nach erfüllen sollte, um als pädagogisch wertvoll gelten zu können.

Diplomarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Pädagogik - Medienpädagogik, Note: 2,3, Johannes Gutenberg-Universität Mainz (Erziehungswissenschaft), Sprache: Deutsch, Abstract: Die Leitfrage dieser Arbeit soll sein, welche Voraussetzungen Lernportale für Grundschüler im Internet erfüllen müssen, um als pädagogisch wertvoll gelten zu können. Die Arbeit ist im Hauptteil in zwei Teile gegliedert. Im ersten, theoretischen Teil meiner Abfassung möchte ich zunächst die entwicklungs- und lerntheoretischen Grundlagen erläutern. Bei den entwicklungstheoretischen Grundlagen zur mittleren Kindheit konzentriere ich mich auf Piagets Entwicklungstheorie, der mit seiner umfassenden Theorie des Denkens und der Intelligenz die Entwicklungspsychologie auf dem Gebiet der kognitiven Entwicklung stark geprägt hat. Der lerntheoretische Abschnitt beginnt mit einer Darstellung vom Begriff des Lernens, bevor ich auf die drei klassischen Lernparadigmen und das Verständnis von Medien in ihren Konzepten eingehe. Der letzte Abschnitt des Theorieteils hat zum Ziel über die Darstellung der Dimensionen von Medien, des computerunterstützten Lernens und der Typisierung von Lernsoftware und Computerspielen, eine Definition darüber zu geben, was als Lernportal verstanden werden kann, wie es in die Medienlandschaft einzuordnen ist und was seine charakteristischen Merkmale und Vorteile sind. Der zweite, praktische Teil meiner Arbeit beginnt mit einer Aufstellung von Kriterien, die der Bewertung eines Lernportals dienen können. Diese Kriterien habe ich zu einem Bewertungsbogen zusammengefasst, den ich exemplarisch auf zwei ausgesuchte Lernportale, ¿scoyö und ¿Karlchen Krabbelfix¿ anwenden möchte. Zunächst folgt eine Beschreibung des jeweiligen Lernportals, die aus einer Kurzbeschreibung und einer ausführlicheren Darstellung besteht. In der ausführlichen Darstellung sind beispielsweise Informationen zu den Preisen,der Aufgabengestaltung oder die Einflussmöglichkeiten von Eltern und Lehrern, erläutert. Hier habe ich überwiegend Informationen zusammengefasst, die ich auf den jeweiligen Plattformen finden konnte. Nach dem Vorstellen des Portals habe ich eine Bewertung mithilfe des Bewertungsbogens vorgenommen. Die Ergebnisse meiner Analyse sind dann in einer abschließenden Zusammenfassung über jedes Portal zu finden. Im Schlussteil möchte ich mithilfe meiner Ergebnisse aus dem theoretischen und dem praktischen Teil eine Antwort auf die genannte Leitfrage geben, welche Voraussetzungen ein Lernportal meiner Meinung nach erfüllen sollte, um als pädagogisch wertvoll gelten zu können.

Das Übungsheft Mathematik 3 bietet ein tägliches 5-Minuten-Training für Kinder mit normalen Rechenfertigkeiten. Es wiederholt und trainiert mathematische Grundfertigkeiten, um ein solides mathematisches Fundament zu legen. Regelmäßige Lernerfolgskontrollen fördern die Motivation der Kinder. Zusätzlich bietet die Online-Lernsoftware eine abwechslungsreiche und interaktive Lernform. Das Lernheft inkl. Lösungsheft enthält Aufgaben und Übungen, die das Denken und Rechnen fördern und mathematische Zusammenhänge vermitteln. Mit 67 Stickern auf den bearbeiteten Seiten kann das Kind ein Bild gestalten und seinen Lernerfolg belohnen.

Arbeitsheft 4 mit CD-ROM Die Denken und Rechnen-Arbeitshefte liefern zusätzliche Übungsmöglichkeiten zum Vertiefen und natürlich für die Hausaufgaben. Die Aufgabenformate und Themen orientieren sich eng an den Schülerbänden und können von den Kindern selbstständig bearbeitet werden. Ein einfaches Verweissystem im Inhaltsverzeichnis hilft passende Aufgaben und Differenzierungsangebote schnell zu sichten. Auch Wiederholungssequenzen tauchen in den Arbeitsheften regelmäßig auf. Als Alternative zu den Arbeitsheften können auch die Förder- oder Forderhefte eingesetzt werden. Gerade in den ersten Klassen gibt es häufig große Leistungsunterschiede zwischen den Kindern. Hier bieten diese differenzierenden Arbeitshefte die Möglichkeit Kinder mit Defiziten auf ihrem Niveau zu fördern oder auch leistungsstarke Kinder mit einem schwierigerem Übungsfundus herauszufordern. Die Lernsoftware auf der beiligenden CD-ROM bietet einen enormen Aufgabenfundus und gliedert sich in 18 verschiedene Übungsformate, die die Kinder durch alle vier Schuljahre begleiten.

Arbeitsheft 3 mit CD-ROM Die Denken und Rechnen-Arbeitshefte liefern zusätzliche Übungsmöglichkeiten zum Vertiefen und natürlich für die Hausaufgaben. Die Aufgabenformate und Themen orientieren sich eng an den Schülerbänden und können von den Kindern selbstständig bearbeitet werden. Ein einfaches Verweissystem im Inhaltsverzeichnis hilft passende Aufgaben und Differenzierungsangebote schnell zu sichten. Auch Wiederholungssequenzen tauchen in den Arbeitsheften regelmäßig auf. Als Alternative zu den Arbeitsheften können auch die Förder- oder Forderhefte eingesetzt werden. Gerade in den ersten Klassen gibt es häufig große Leistungsunterschiede zwischen den Kindern. Hier bieten diese differenzierenden Arbeitshefte die Möglichkeit Kinder mit Defiziten auf ihrem Niveau zu fördern oder auch leistungsstarke Kinder mit einem schwierigerem Übungsfundus herauszufordern. Die Lernsoftware auf der beiligenden CD-ROM bietet einen enormen Aufgabenfundus und gliedert sich in 18 verschiedene Übungsformate, die die Kinder durch alle vier Schuljahre begleiten.

Die Pusteblume Sachbücher decken optimal die Methoden, Inhalte und Kompetenzen des sächsischen Lehrplans ab. Die Themen der Schülerbände sind in fünf farbig gekennzeichnete Lernbereiche unterteilt. Ihre Namen sind identisch mit denen des Lehrplans. Auch die Lernbereiche mit Wahlpflichtcharakter werden vollständig angeboten, die Seiten sind mit „Wahlpflicht“ gekennzeichnet. Die Themen zur Festigung und Vernetzung sind in geeigneten Kapiteln eingegliedert und im Inhaltsverzeichnis als solche markiert. Die Sachbücher bieten entsprechend den Vorgaben des Lehrplans Sachunterricht kompetenzorientierte Aufgaben, Arbeitsmethoden und Handlungsteile. In systematischen Lernschritten erwerben die Kinder grundlegendes Wissen aus allen Lernbereichen. Jeder Lernbereich beginnt mit einer rechten Einstiegsseite , die den Kindern Impulse gibt sich mit dem Lernbereich zu beschäftigen und eine Fragehaltung zu entwickeln. Vier Lernbereiche enden auf einer linken Seite mit einem Lerntest zur Selbstkontrolle. Die Rubrik Übrigens gibt den Kindern Denkanstöße, sich mit besonderen Aspekten des jeweiligen Sachthemas zu befassen und diese selbstständig zu bearbeiten. Seitenverweise vernetzen Inhalte und Methoden innerhalb eines Lernbereiches und zwischen verschiedenen Lernbereichen . Kinder erhalten Impulse Themen zu verbinden und lernen themenübergreifend und fachübergreifend zu arbeiten. Die auf die Sachbücher abgestimmten A rbeitshefte unterstützen auf vielfältige Weise den Lernprozess. In die Arbeitshefte ist jeweils ein ",FIT MIT Pusteblume",-Methodenheft eingelegt. Die Methodenhefte vermitteln den Kindern grundlegende Fähigkeiten und Fertigkeiten. Die Lösungen +, Hinweise unterstützen die Unterrichtsvorbereitung durch kurze, praxisorientierte Hinweise zum Unterricht und bieten Lösungen zu den Aufgaben des Schülerbandes . Die Kopiervorlagen enthalten eine große Auswahl an differenzierten Arbeitsblättern. Die Lösungen werden in Form von komplett ausgefüllten Arbeitsblättern angeboten. Für die Klassenstufen 1/2 und 3/4 gibt es eine neue Lernsoftware mit einem umfangreichen Lern- und Spielangebot. Die Lernsoftware ist als Download (Einzelplatzlizenz), CD-ROM (Einzelplatzlizenz) sowie als Netzwerklizenz erhältlich. Das Materialpaket auf DVD bietet die Lösungen +, Hinweise und die Kopiervorlagen als digitale Version an. Zusätzlich enthält die DVD alle Abbildungen der Kopiervorlagen und eine Auswahl von Kopiervorlagenmuster als WORD-Dateien . So können mit wenig Zeitaufwand eigene Kopiervorlagen erstellt werden, insbesondere wenn für konkrete Lerngruppen und einzelne Kinder speziell differenziertes Material benötigt wird.

Die Pusteblume Sachbücher decken optimal die Methoden, Inhalte und Kompetenzen des sächsischen Lehrplans ab. Die Themen der Schülerbände sind in fünf farbig gekennzeichnete Lernbereiche unterteilt. Ihre Namen sind identisch mit denen des Lehrplans. Auch die Lernbereiche mit Wahlpflichtcharakter werden vollständig angeboten, die Seiten sind mit „Wahlpflicht“ gekennzeichnet. Die Themen zur Festigung und Vernetzung sind in geeigneten Kapiteln eingegliedert und im Inhaltsverzeichnis als solche markiert. Die Sachbücher bieten entsprechend den Vorgaben des Lehrplans Sachunterricht kompetenzorientierte Aufgaben, Arbeitsmethoden und Handlungsteile. In systematischen Lernschritten erwerben die Kinder grundlegendes Wissen aus allen Lernbereichen. Jeder Lernbereich beginnt mit einer rechten Einstiegsseite , die den Kindern Impulse gibt sich mit dem Lernbereich zu beschäftigen und eine Fragehaltung zu entwickeln. Vier Lernbereiche enden auf einer linken Seite mit einem Lerntest zur Selbstkontrolle. Die Rubrik Übrigens gibt den Kindern Denkanstöße, sich mit besonderen Aspekten des jeweiligen Sachthemas zu befassen und diese selbstständig zu bearbeiten. Seitenverweise vernetzen Inhalte und Methoden innerhalb eines Lernbereiches und zwischen verschiedenen Lernbereichen . Kinder erhalten Impulse Themen zu verbinden und lernen themenübergreifend und fachübergreifend zu arbeiten. Die auf die Sachbücher abgestimmten A rbeitshefte unterstützen auf vielfältige Weise den Lernprozess. In die Arbeitshefte ist jeweils ein ",FIT MIT Pusteblume",-Methodenheft eingelegt. Die Methodenhefte vermitteln den Kindern grundlegende Fähigkeiten und Fertigkeiten. Die Lösungen +, Hinweise unterstützen die Unterrichtsvorbereitung durch kurze, praxisorientierte Hinweise zum Unterricht und bieten Lösungen zu den Aufgaben des Schülerbandes . Die Kopiervorlagen enthalten eine große Auswahl an differenzierten Arbeitsblättern. Die Lösungen werden in Form von komplett ausgefüllten Arbeitsblättern angeboten. Für die Klassenstufen 1/2 und 3/4 gibt es eine neue Lernsoftware mit einem umfangreichen Lern- und Spielangebot. Die Lernsoftware ist als Download (Einzelplatzlizenz), CD-ROM (Einzelplatzlizenz) sowie als Netzwerklizenz erhältlich. Das Materialpaket auf DVD bietet die Lösungen +, Hinweise und die Kopiervorlagen als digitale Version an. Zusätzlich enthält die DVD alle Abbildungen der Kopiervorlagen und eine Auswahl von Kopiervorlagenmuster als WORD-Dateien . So können mit wenig Zeitaufwand eigene Kopiervorlagen erstellt werden, insbesondere wenn für konkrete Lerngruppen und einzelne Kinder speziell differenziertes Material benötigt wird.

Die Pusteblume Sachbücher decken optimal die Methoden, Inhalte und Kompetenzen des sächsischen Lehrplans ab. Die Themen der Schülerbände sind in fünf farbig gekennzeichnete Lernbereiche unterteilt. Ihre Namen sind identisch mit denen des Lehrplans. Auch die Lernbereiche mit Wahlpflichtcharakter werden vollständig angeboten, die Seiten sind mit „Wahlpflicht“ gekennzeichnet. Die Themen zur Festigung und Vernetzung sind in geeigneten Kapiteln eingegliedert und im Inhaltsverzeichnis als solche markiert. Die Sachbücher bieten entsprechend den Vorgaben des Lehrplans Sachunterricht kompetenzorientierte Aufgaben, Arbeitsmethoden und Handlungsteile. In systematischen Lernschritten erwerben die Kinder grundlegendes Wissen aus allen Lernbereichen. Jeder Lernbereich beginnt mit einer rechten Einstiegsseite , die den Kindern Impulse gibt sich mit dem Lernbereich zu beschäftigen und eine Fragehaltung zu entwickeln. Vier Lernbereiche enden auf einer linken Seite mit einem Lerntest zur Selbstkontrolle. Die Rubrik Übrigens gibt den Kindern Denkanstöße, sich mit besonderen Aspekten des jeweiligen Sachthemas zu befassen und diese selbstständig zu bearbeiten. Seitenverweise vernetzen Inhalte und Methoden innerhalb eines Lernbereiches und zwischen verschiedenen Lernbereichen . Kinder erhalten Impulse Themen zu verbinden und lernen themenübergreifend und fachübergreifend zu arbeiten. Die auf die Sachbücher abgestimmten A rbeitshefte unterstützen auf vielfältige Weise den Lernprozess. In die Arbeitshefte ist jeweils ein ",FIT MIT Pusteblume",-Methodenheft eingelegt. Die Methodenhefte vermitteln den Kindern grundlegende Fähigkeiten und Fertigkeiten. Die Lösungen +, Hinweise unterstützen die Unterrichtsvorbereitung durch kurze, praxisorientierte Hinweise zum Unterricht und bieten Lösungen zu den Aufgaben des Schülerbandes . Die Kopiervorlagen enthalten eine große Auswahl an differenzierten Arbeitsblättern. Die Lösungen werden in Form von komplett ausgefüllten Arbeitsblättern angeboten. Für die Klassenstufen 1/2 und 3/4 gibt es eine neue Lernsoftware mit einem umfangreichen Lern- und Spielangebot. Die Lernsoftware ist als Download (Einzelplatzlizenz), CD-ROM (Einzelplatzlizenz) sowie als Netzwerklizenz erhältlich. Das Materialpaket auf DVD bietet die Lösungen +, Hinweise und die Kopiervorlagen als digitale Version an. Zusätzlich enthält die DVD alle Abbildungen der Kopiervorlagen und eine Auswahl von Kopiervorlagenmuster als WORD-Dateien . So können mit wenig Zeitaufwand eigene Kopiervorlagen erstellt werden, insbesondere wenn für konkrete Lerngruppen und einzelne Kinder speziell differenziertes Material benötigt wird.

Examensarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Deutsch - Pädagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 1,0, Universität Siegen, Sprache: Deutsch, Abstract: Nach jahrelangen Diskussionen zum Thema "Grundschule und Computer" hat der PC inzwischen in vielen deutschen Grundschulen Einzug gehalten und die Anzahl der nunmehr auch auf Praxisebene erfolgenden Forschungsprojekte sowie immer komplexer werdender Lernsoftware steigt stetig.Diese Arbeit widmet sich insbesondere einem dieser Projekte ("ComputerLernWerkstatt" nach KOCHAN und SCHRÖTER), die solch einen Wandel überhaupt erst möglich gemacht haben, indem sie Unterrichtsforschung u. a. vorbereiteten. Dadurch soll geklärt werden, ob bzw. inwiefern der Computer und eine speziell für die Phase des Schriftspracherwerbs konzipierte Lernsoftware ("LolliPop Multimedia" Deutsch, Klasse 1) zum besseren Erlernen des Lesens und Schreibens führen können. Aus diesem Grund wird der Computer nicht als Gegenstand, sondern als Mittel bzw. Werkzeug des Unterrichts in Betracht genommen. Da sich eine empirische Untersuchung thematisch auf den kompletten Prozess des Schriftspracherwerbs beziehen müsste, um annähernd etwas über diesbezügliche Vor- oder Nachteile des Computers und der Lernsoftware aussagen zu können, basieren die Ausführungen nicht auf einer Erhebung, sondern auf fachwissenschaftlicher Literatur.

Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Pädagogik - Medienpädagogik, Note: 1,3, Johannes Gutenberg-Universität Mainz, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Hausarbeit befasst sich mit mit dem Einzug der neuen Medien in der Grundschule und dem daraus resultierenden Wandel der Lehrerrolle. Dazu soll anfangs zunächst geklärt werden, wo der Einsatz neuer Medien überhaupt möglich wäre. Außerdem werden verschiedene Softwareprodukte vorgestellt und diskutiert, ob diese auch tatsächlich sinnvoll für den Einsatz im Unterricht sind. Antolin - ein interaktives Leseförderungsportal für Schüler der Verlage Westermann, Schroedel, Schöningh und Winklers - soll als ein praktisches Beispiel für eine neue Lernsoftware dienen und kritisch auf seine Nutzen im Unterricht überprüft werden. Desweiteren soll die neue Rolle des Lehrers dargestellt und diskutiert werden. Dazu sollen vor allem seine neuen Aufgaben, der Sinn und Nutzen der neuen Medien schon zu Beginn der Schullaufbahn, aber auch mögliche Ängste und Bedenken fokussiert werden. Die Vorstellung verschiedener Fortbildungsangebote, welche eigens für die Einführung neuer Medien in den Unterricht konzipiert worden sind, soll diese Hausarbeit abrunden und aufzeigen, wie die neuen Medien in den Schulalltag etabliert werden können.

Bachelorarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Didaktik - Mathematik, Note: 1,3, Universität Bielefeld, Sprache: Deutsch, Abstract: "Die beste Software gibt es nicht [...]. Entscheidend ist nach wie vor auch der konkrete Umgang mit der Software, sprich: ihre didaktische Einbettung in die generelle Lernumgebung, die Unter-richtskultur einer Lerngruppe und die fachdidaktische (weniger die informatische) Kompetenz der Lehrerinnen und Lehrer" (Krauthausen 2003, 146 [Hervorhebung im Original]).Mittlerweile wird eine große Anzahl von Lernsoftware für den Einsatz im Mathematikunter-richt auf dem Markt angeboten. Dabei richten sich die unterschiedlichen Programme häu-fig an die Zielgruppe der Grundschüler. Im Gegensatz dazu ist Mathematiksoftware für den Bereich der Schulen mit dem Förderschwerpunkt Lernen eher selten zu finden. Da-rüber hinaus verweisen Hersteller bzw. Händler von Lernsoftware in Begleithandbüchern oft auf Förderschulen im Allgemeinen, präzisieren sich dabei aber nicht auf eine bestimm-te Personengruppe, wie die der Lernbehinderten. Allerdings ist es wichtig, bewusst zu unterscheiden und Programme nicht zu vereinheitlichen, da z.B. Schüler und Schülerin-nen mit dem Förderschwerpunkt Sehen vollkommen andere Voraussetzungen benötigen, als Lernbehinderte. Problematisch ist auch, dass viele Lernprogramme, zwar speziell für den Unterricht entwickelt worden sind, jedoch von Informatikern geschrieben werden, die meistens keine Erfahrung in der Didaktik haben. Fraglich ist also, ob diese den "fachdi-daktischen Ansprüchen genügen" (Harras 2007, 1). Dies erschwert den Pädagogen und Pädagoginnen zusätzlich, eine geeignete Softwareauswahl für den Einsatz im Mathema-tikunterricht zu treffen. Daher ist das Ziel der vorliegenden Arbeit das Übungsprogramm "Blitzrechnen 1/2" und speziell die Übung "Wie viele?" in einer empirischen Untersuchung auf ihren Einsatz in einer Schule mit dem Förderschwerpunkt Lernen zu überprüfen. Hier-durch können zentrale Aspekte beschrieben werden, die beim Einsatz der Übung "Wie viele?" im Unterricht zu beachten sind, um so den Lehrerinnen und Lehrern eine Ent-scheidungshilfe zu geben.

Die positive Wirkung von Schachunterricht in der Grundschule ist bekannt: die Konzentrationsfähigkeit wird gesteigert, mathematisch-analytisches Denken wird spielerisch eingeübt und auch das Sozialverhalten der Kinder verbessert sich. Aber wie unterrichtet man Schach an der Schule? Fritz & Fertig ist seit Jahren das international führende Schach-Lernprogramm für Kinder, mit dem weltweit hunderttausende Kinder selbständig Schach gelernt haben. Für den Einsatz im Schulunterricht haben die Fritz & Fertig Autoren Björn Lengwenus (Schulleiter in Hamburg) und Jörg Hilbert (Autor u.a. von Ritter Rost) ein umfangreiches und prächtig illustriertes Schach-Arbeitsheft für Lehrer entwickelt. Es bietet eine umfassende und praxiserprobte Material-, Methoden- und Ideensammlung für den Unterricht mit Schachanfängern in der Grundschule. Das Material ist für alle Unterrichtskonzepte geeignet: vom gelenkten Unterricht bis zur Werkstattarbeit mit vielfältigen Vorschlägen für effiziente Binnendifferenzierung, individuelle Wissensüberprüfung oder innovativen Crossover-Konzepten, beispielsweise für die Integration von Schach in den Sportunterricht. Mit der Lernsoftware Fritz & Fertig und den Fritz & Fertig Schach-Arbeitsheften für Lehrer und Schüler kann jeder Lehrer auch ohne (!) eigene Schachkenntnisse einen spannenden und effektiven Schachunterricht gestalten und gemeinsam mit den Kindern Schach lernen. Das Fritz & Fertig Schach-Arbeitsheft für Lehrer bietet: Kompetenz-Ziele für jede Lerneinheit Fachliche Erläuterungen und Zusatzinformationen für alle Kapitel Beispiele für Einstiege, Impulse, Methoden und Unterrichtsgespräche Lösungen für alle Aufgaben im Lehrer- und Schülerarbeitsheft Kopiervorlagen für eine mögliche individuelle Wissensüberprüfung Zusätzliche Arbeitsblätter mit Aufgaben und Spielvorschlägen Kopiervorlage als »Stempelblatt« für die Wochenplan- oder Werkstattarbeit Informationen zu einzelnen Lernmodulen in der Fritz & Fertig Software Weitere Spiele und Übungen (auch als Differenzierungsangebot) Geschichten und Erzählungen rund um das Thema Schach

Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Pädagogik - Medienpädagogik, Note: 1,3, Johannes Gutenberg-Universität Mainz, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Hausarbeit befasst sich mit mit dem Einzug der neuen Medien in der Grundschule und dem daraus resultierenden Wandel der Lehrerrolle. Dazu soll anfangs zunächst geklärt werden, wo der Einsatz neuer Medien überhaupt möglich wäre. Außerdem werden verschiedene Softwareprodukte vorgestellt und diskutiert, ob diese auch tatsächlich sinnvoll für den Einsatz im Unterricht sind. Antolin - ein interaktives Leseförderungsportal für Schüler der Verlage Westermann, Schroedel, Schöningh und Winklers - soll als ein praktisches Beispiel für eine neue Lernsoftware dienen und kritisch auf seine Nutzen im Unterricht überprüft werden. Desweiteren soll die neue Rolle des Lehrers dargestellt und diskutiert werden. Dazu sollen vor allem seine neuen Aufgaben, der Sinn und Nutzen der neuen Medien schon zu Beginn der Schullaufbahn, aber auch mögliche Ängste und Bedenken fokussiert werden. Die Vorstellung verschiedener Fortbildungsangebote, welche eigens für die Einführung neuer Medien in den Unterricht konzipiert worden sind, soll diese Hausarbeit abrunden und aufzeigen, wie die neuen Medien in den Schulalltag etabliert werden können.

Notting Hill Gate Schülerband 1 Das neue Notting Hill Gate beginnt mit einem überarbeiteten und erweiterten Welcome -Teil, der in den neuen Klassen zunächst der Wertschätzung dessen dient, was Schülerinnen und Schüler aus der Grundschule mitbringen. Sie haben Gelegenheit zu erleben, was sie in der Fremdsprache alles schon können und werden in ihrer Wahrnehmung, schon etwas zu wissen, gestärkt. Er bietet auch die Möglichkeit der Diagnose und der Förderung. Jede Sequenz in jedem Theme des Textbook startet darüber hinaus mit einem Primary pick-up , einer Grundschul-Abholseite oder -übung. Hier wird thematisch und methodisch an Kenntnisse aus der Grundschule angeknüpft, zudem wird eine thematische Progression deutlich. Wimmelbilder und Aufgabentypen wie Show me … oder Listen and point aktivieren individuelles Vorwissen und schaffen eine kooperative Lernatmosphäre. Viele offene Aufgaben , ein gekennzeichneter Basisweg , nach Niveau differenzierende Sonne -, Mond - und Stern -Aufgaben, neigungsdifferenzierende Choose -Aufgaben sowie Brücken-Aufgaben für den inklusiven Unterricht ermöglichen starke Differenzierung in jede Richtung und nehmen jede Schülerin und jeden Schüler mit. Jede Sequenz mündet in einer Zielaufgabe, in der Schülerinnen und Schüler erproben können, die im Theme neu vermittelten Inhalte in praktischer Weise anzuwenden. Das dazu benötigte Rüstzeug, die sprachlichen Mittel, grammatischen Strukturen und Kompetenzen wurden zuvor in sinnvoll aufeinander aufbauenden Modulen geübt und werden in der Zielaufgabe gefestigt. Viele der Zielaufgaben sind sehr offen und als kooperative Aufgaben angelegt, haben Projektcharakter und bieten damit grundsätzlich die Möglichkeit zur Niveau- und Neigungsdifferenzierung. Auf den How to - Seiten werden Lernende gezielt bei der kooperativen Arbeit unterstützt. Mediation oder Sprachmittlung wird in Klasse 5 langsam und sinnvoll angebahnt. Das Erkennen von Schildern und Broschüren in der Fremdsprache und die Wiedergabe der Bedeutung auf Deutsch ist zum Beispiel Teil der Sprachmittlung. Es gibt darüber hinaus Sprachmittlungsübungen, die an Input aus Audio-CDs und DVDs anknüpfen. Die erste Aufgabe jeder Practice matters Doppelseite zielt ebenfalls auf Sprachmittlung ab. Hier werden Lernende angeregt, sich über die Bedeutung wichtiger Arbeitsanweisungen klar zu werden. Das sechste Kapitel ist komplett optional. Hier wird das simple past zunächst rezeptiv eingeführt. Das Theme enthält keinen Lernwortschatz. Das simple past wird gemäß dem Spiralkurrikulum zu Beginn von Band 2 wiederholt bzw. für Lerngruppen, die sich nicht in Band 1 damit beschäftigt haben, in einem sinnvollen Kontext neu eingeführt. Workbook mit Audio-CD, Inklusions- und Fördermaterialien, Leseförderheft, Projektheft, Lernsoftware sowie zahlreiche weiteren Notting Hill Gate - Materialien halten zusätzliches Differenzierungs- und Übungsangebot bereit.